06/05/2026
#我為何反對電機系將微處理機與微處理機實習課程移到大學一年級
今天中午開完會後，人微言輕，已成定案。
預計在115學年度下學期調整課程，但本人表達反對意見。原因如在會議報告中所陳述：
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主任、各位老師大家好：
從主任第一次跟我提到準備將微處理機與微處理機實習課程要從大二下移到大一下，我就持反對的意見。
但人微言輕，雖然已成定局，但後學還是想跟大家報告，為何我反對將微處理機相關課程從大二下移到大一下。
後學在來校任教前，在業界擔任的就是韌體工程師。到系上任教至今也16年了，從沒申請過國科會計畫。靠著接微控制器相關的業界產學案，培養著研究生到業界從事韌體開發的工作。
後學深知，學微處理機前，可以不用很精通程式設計或電路設計，但仍需要具備基礎的程式設計與電路設計的能力。這也是軟體跟韌體不同的地方。
而大一下的學生，才剛讀完大一上一個學期的電機系課程。雖然程式語言已經移到大一上，但是否已具備基礎的電路設計能力？這就是我擔憂的地方。
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因此我去查詢同為技職體系的台科大、北科大、高科大電機系微處理機課程的開課年級。全部都是開在大學二年級。
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我也去查詢我們學校電資學院的電子系、光電系、資工系的微處理機課程開課年級。一樣是在大二，甚至資工系是開在大三。無論校外或校內，都沒有開在大一的情況。
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"實務能力"是技職體系學校培育人才的重點。
如果微處理機實習課程的上課方式，只是我講解完程式碼，學生照打一遍，只要打字沒錯，程式可以正常運作就好。那麼別說將微處理機開在大一下，就算開在國小，我也可以教。
但我認為實務能力的培養，是學生應該先具備基礎的專業能力。然後讓學生在實作的過程中，去遇到bug，再運用所學習到的基礎專業，找各種方法去解決遇到的bug，在這其間所累積的經驗，這才是實務能力的培養方式。
因此後學開設的實習課程，一定會有期末專題製作，並且列入平時成績。
在微處理機課程，我要求學生必須去找可與微控制器以 I2C 或 SPI 介面連接的晶片，並且去研讀它的技術文件 Datasheet，在期末報告。
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而微處理機實習，則是用微控制器與這個晶片，設計電路與撰寫程式，完成一個小專題，同樣要在期末做報告。
而我反對將微處理機相關課程移到大一下的原因，在於四技大一生上學期剛上完一個學期的電機系課程，大一下學期就要搭配微控制器實作專題。
我不知道大一下的學生是否具備這樣的能力？這就是我擔憂的地方。
如果大一下的學生不具備這樣的能力。
那麼到時不是一堆學生無法通過課程，不然就是後學要降低微處理機的考核標準，這樣微處理機課程就會流於形式，無法培養學生的實務能力！
